3: Bendras sistema peržiūri Leontiev ir jo darbuotojai buvo
medicina || psichologija
Lytis psichologija / psichologija / Karo psichologija ir pedagogika / Įvadas į profesija "psichologas" / akmeology
« ankstesnis kitas »

3

Bendra pagrindas vaizdu Leontiev ir jo personalas buvo studijuoti psichikos gyvenimą konkretaus, išorės, objektyviai veiklos kontekste. Ir, žinoma, kad su laiku taigi padidėjo noras - laikyti ir labiausiai psichikos funkcijas, kaip tam tikro objekto veiklos subjekto forma. Perdavimai per ilgo proceso paaiškinti šį bendrą problemą, trumpai apibendrinti savo rezultatus.

"Konkretus tikslas veikla tema" - nuostatos, taikomos teikiant psichikos funkcijų yra reikalavimas suprasti juos kaip spręsti įvairias problemas procese. Iš sprendžiant šią problemą procesas susideda iš kryptingo transformacijos žaliavos ir ši transformacija yra pasiekiamas su tam tikrų dalykų veikų proto pagalba. Taigi - pirmasis psichologinė problema slypi suprasti, kaip ši veikla priklauso mūsų protinės veiklos ir, svarbiausia, žinoma, kaip su nauju konkrečiu psichologinio proceso formavimui.

Ji yra hipotezė stadijos formavimo psichikos veiksmų. Jos pagrindinė pozicija yra ta, kad psichikos veikla yra iš išorės medžiaga veiksmų planą siekiant atspindėti perdavimo rezultatas - dėl plano, idėjų ir koncepcijų suvokimą. Šio perdavimo procesas yra atliekamas per keletą etapų, kurių kiekvienas yra naujas mąstymas bei atgaminti veiksmų ir jo sistemingą transformaciją. Norėdami suprasti, kurį audžia šiuos įvairius pakeitimus įvairovę, turime turėti omenyje, kad jie yra paskirstomi ant keturių pirminių savybių žmogaus veiklos. Kiekviena iš šių savybių turi tam tikras skaičius rodiklių, ir todėl yra tai, kas vadinama atskirą parametrą reiškinį, šiuo atveju - žmogaus veiksmų parametro.

Kiekvieno parametro ryžtingas veiksmas apibūdinamas vienu indikatoriumi, o rodiklių derinys visais atžvilgiais apibūdina grynųjų pinigų formą veiksmų visuma. Tokiu būdu, poveikis yra tas pats jo pagrindinės turinys gali būti atliekamas įvairių formų. Net ir esant vienai ir to paties asmens, mes paprastai rasti jį į įvairiais būdais (nors kiekvieną kartą, kai ji yra vykdoma, žinoma, tik vienas iš jų). Šie skirtingi formos tuos pačius veiksmus yra tam tikras funkcinis ryšys, kuris tuo pačiu metu jie turi genetinį nuorodą. Būtent, pilnas poveikis aukštesnės eilės negali egzistuoti be priklausomybės nuo ankstesnių formų tuo pačiu ir, galiausiai, į savo pradinę formą. Pastarasis yra veiksmas, kuris bus atliekamas visapusiškai jos veiklos kaip išorinis, jusline suvokiama medžiagos proceso metu.

Keturios pagrindinės savybės žmogaus veiklos, jos keturi kriterijai, kurie yra: lygmuo, kuriame ji yra vykdoma, iš jo apibendrinimų priemonė, išsamumas faktiškai atliktą sandorius ir įvertinti jos plėtrą. Per pirmąjį parametrą, yra trys rodiklis, trys veiksmų lygiai: su materialių objektų (materialinių ar vaizdus), laisvų rankų kalboje (ne tiesioginės įtakos tiriamųjų) ir proto; Akivaizdu, kad šie lygiai yra planuojama pagrindinių perskaičiavimo žingsnių dėl jo intelektinės formavimo keliu. Kiti trys parametrai apibrėžti veiksmų kokybę: tai didesnis, tuo daugiau apibendrinimo, mažinimo ir plėtros veikla (visa tai, žinoma, tik tokiomis sąlygomis, kurios bus aptartos toliau).

Kadangi mes norime atsakyti į tai, kas yra psichikos veiklą klausimą, ir tai būtina visų pirma parodyti, kaip ant materialia forma ieškinio pagrindu virsta jo psichinę formą, ateityje mes daugiausia dėmesio bus skiriama pokyčių veiksmų per lygius (kuris taip pat yra laipsniško formavimo psichikos veiksmų) pagrindas. Keičia kitų parametrų veiksmų bus pažymėti tik kartu su šių lygmenų, ir ribotos apimties.

Šiuo metu, remiantis atliktomis ant įvairių medžiagų eksperimentinių tyrimų serija, skirtingo amžiaus, esant normalioms ir protiškai atsilikusiais vaikais, formavimo psichikos veiksmų proceso pateikiamas tokia form3.

1. Bet kuris naujas mokymo veiksmai, net ir "aklai bandymų ir klaidų", rodo, kai pažintis su darbo ir pradeda su juo. Tačiau dėl to, praktinis pažintis su šiuo metu dar darbo, sudaro užduoties atstovavimą, jei ji gali būti pilna, tai visada tik preliminari. Taigi mes naudojome ir reiškė šį etapą: iš rengiant preliminarų idėją nustatymo [15] etapą. Tačiau tolesni tyrimai [17] parodė, kad "atstovavimas" yra nepalanki forma dalyvavimo įsisavinant naują veiksmą užduotį. Be to, ši forma nėra privaloma, nes darbas gali būti ir iš išorės, atsižvelgiant į atmintines, diagramas, brėžinius forma, ir tt ir tt..; į tokį materializavosi padavimo darbas įsisavinant naują veiksmų yra daug geriau [17].

Jei psichikos veiksmų užduotis buvo nepamiršti, raštą ir, taip sakant vėl ratas jį, vaikščioti ant jo, laikant mėginyje reikštų tuo pačiu metu psichikos veiksmų išsidėstymą. Bet mokytis veiksmų - todėl nereikia tik atminkite, kad jis buvo parodyta, ir, kad būtų galima ją pakartoti su nauja medžiaga ir iš naujo, gaunamas iš medžiagų, nurodytų produkto. Dėl šios naujos užduoties neturėtų būti tik nuoroda į imtį (Ieškinys ir produktai), bet taip pat lydi naujos medžiagos, kuri leistų jam atlikti tam tikrą veiksmą teisingai maketą. Bet kablys ženklo naują medžiagą pirmiausia reikia tinkamai pažymėti yra pavyzdys, ty. E. Padalinkite ją į šių dalių, iš kurių jis yra pagamintas, ir reprodukcijos proceso.

Šis padalinys yra pagamintas atsižvelgiant į visų pirma objektyviu turiniu ieškiniu atskirų sandorių sudėtis; bet vairuoti daugiau dėmesio į studento paties kelio galimybe ir atlikti kiekvienoje vietoje veiksmų. Todėl ieškinys yra pirmasis suskirstyti į tokius sandorius, kurie yra įmanoma studentui, pakoreguota savo pinigų "žinių, įgūdžių ir patirties." Kai tai išdėstymas yra perkeliamas į naują medžiagą, jis leidžia studentui, vyksta iš vienos vietos į kitą, atlikti naują veiksmą specifinė, įmanoma, kad IT operacijų - be jokių įgūdžių, susijusių su šios naujos veiksmų.

Tai antkainis yra tai, ką mes vadiname orientacinį pagrindą veiksmams. Jos švietimas yra pagrindinis uždavinys ir pagrindinis turinys pirmojo etapo formavimo veiksmų ( "parengti preliminarią idėją nustatymo"). Be veiksmo, lemia orientavimosi pagrindas zadanii4 proceso orientaciją ir tokiu būdu, tai yra svarbi dalis psichologinio veikimo mechanizmu. Bendradarbiaujant su NS Pantina [22] ir A. Dubrovinui [23], mes sukūrėme tris pagrindinius įvairių medžiagų, ribos, arba "grynos" tipo su orientaciniu pagrindu veiksmų, ir, pasak jų, trijų pagrindinių tipų orientacijos darbas. Paaiškėjo, kad kiekvienas iš jų yra unikalus ir kritiškai nustato kursą ir mokymosi rezultatus.

Orientuojantis pagrindas pirmojo tipo tik pavyzdžius - Veiksmo ir jos produktą. Nėra instrukcijos; kaip atlikti šį veiksmą yra skiriamas. Studentų ieško jų save, "aklai", nustato labai lėtai, palaipsniui ir nesąmoningai, to nesuvokdami. Žinoma, ant tokio, dėl veikimo formavimo orientacijos eina per daug "bandymų ir klaidų" ir taip pat yra labai lėtas. Galų gale, individualaus darbo įgyvendinimas gali gauti nemažą tikslumą, tačiau veiksmai vis dar yra labai nestabilus prie kintančių sąlygų. Todėl, gerų rezultatų niekuomet pasiekti 100% ir suteikia beveik jokios naujos darbo perdavimo poveikį.

Numatomas remiantis antrojo tipo yra ne tik veiksmą ir jo produktų dizainą, bet ir visi apie tai, kaip tinkamai atlikti veiksmų su naujos medžiagos instrukcijas. Žinoma, griežtai laikantis šių gairių yra mokymo, be jokių klaidų ir gerokai greičiau principas. Kaskart kartoti tą patį veiksmą atskaitos taškus - sąlygas jo tinkamam įgyvendinimui, kuris pirmą kartą nurodanti mokytoją, tada atgaminti studento. Tokiu būdu, studentas įgyja gerai žinomas gebėjimą analizuoti medžiagą nuo atsižvelgiant į būsimą veiksmų punkte, ir tai veda į tai, kad pastaroji aptinka didelę atsparumą prie kintančių sąlygų ir perduotas į naujų darbo vietų.

Tačiau perdavimas ribojamas buvimas naujų darbo elementų sudėtį, identiškas elementų jau įsisavino užduotis, ir iš dalies spontaniškai perdavimo tokios analizės metodus pačių naujoms darbo vietoms.

Trečiojo tipo orientacija būdinga tai, kad čia į pirmąją vietą stovi sistemingus mokymus tokio naujų darbo vietų analizę, kuri leidžia jums pasirinkti kontrolės punktus, taisyklingos vykdymo užduočių sąlygas; tada šie nurodymai yra veiksmų, kuri atitinka priskyrimo formavimas. Tokiu būdu, mokymosi orientaciją trečiojo tipo šiek tiek sudėtinga, kaip ankstesnių tipų, ir praėjus ne mažiau kaip etapais reikalaujama, kad tas pats arba šiek tiek daugiau laiko nei mokymo su antrojo tipo orientacijos. Bet kai po pirmųjų kelių ieškojimai gana įvaldę preliminarų analizę kiekvienas iš jų sąlygas, kitas užduotis, kai atliekama teisingai ir visiškai nepriklausomai. Jei mokymas apima pakankamai daug darbo vietų, po pirmųjų darbo mokymo tempo didėja dramatiškai ir, apskritai, ji užima daug mažiau laiko nei antrojo tipo mokymo, jau nekalbant apie pirmąjį mokymus.

Kai mokymo su trečiojo tipo klaidų orientacijos yra nežymus, rasti tik mokymo pradžioje ir beveik visiškai yra susiję su mokymosi naują užduotį analizės sąlygoms,. Suformuotos veiksmai turi aukštą (nors ne absoliuti) pasipriešinimą prie kintančių sąlygų ir toje pačioje srityje rodo beveik neribotą perdavimas: po baigimo jūsų kiekvienas tos pačios rūšies iš karto teisingai atliktas ir mankšta pagerina plėtros veiksmų užduotis suteikia sklandumą ir pasitikėjimą jos įgyvendinimo , Lyginant šiuos rezultatus su žinomais duomenų apie mokymosi (plačiąja šio žodžio prasme) procesą, mes lengvai pamatyti, kad literatūroje pratimų rūšis - žodžiais "bandymų ir klaidų", iš vienos pusės, ir iš karto be klaidų, kita vertus - tas pats kaip doktrinos remiantis pirmuoju ir antruoju tipų ir orientacijos į darbą, žinoma, dėl to, kad kiekvieno orientacijos ypatumus. Mokymo su trečiojo tipo orientacijos, kiek aš žinoti, ji dar nebuvo aprašyta.

Įveskite darbo orientacijos vystosi pirmajame etape, kai studentas nebuvo peržengtos perleidimą. Tokiu būdu, kad būsimą veiksmų (ir, ypač, psichikos veiksmų) likimas yra nustatomas iš esmės tuo mokymo pradžioje, atrodo, kad tokia pati nurodymas nėra pradėtas. Tai primena mums, patikslinti kai įžvalgus rašytojų ant ypač svarbus pirmojo susitikimo su studijų objektas. Žinoma, mes neturime pagrindo manyti, kad šis pirmasis susitikimas galutinai nusprendžia ateitį mokymosi ir jos pasekmes.

Nėra jokių abejonių, kad vėlesnis praktika gali sukelti tam kad orientaciniu pagrindu esamų veiksmų permąstyti ir šia apimtimi - pakeisti orientacijos tipą. Tačiau mes neturime pamiršti, kad ji bus perkvalifikavimas, visada yra daug sunkiau, nei pradinio ugdymo, ir yra ypač sunku, nes tokių permąstyti paprastai ateina per vėlai ir yra labai sudėtinga ir tai, kad didžioji dalis, matome prastos rezultatus savo veiksmus, bet nematau ir mes nežinome savo realias priežastis. Mes neturėtume pamiršti, kad tokia praktika gali turėti priešingą poveikį, kaip pats pratimas pirmiausia veda į esamą spontaniškai tipo orientacijos konsolidavimo.

2. Nepriklausomai nuo orientavimosi pagrindas Deist cijos ir nesvarbu, kaip ji buvo suteikta - į pristatymo arba išorinio kontūro formą - jis vis dar išlieka ne daugiau kaip šių įvykių instrukcijas apie tai, kaip atlikti naują veiksmą temą ir ne pats veiksmas , Pats veiksmas iš mūsų studentas dar, net ir jis negamino jį ir neatliekant ieškinį jis negali išmokti. Ir taip, remdamasi vistiek esamą orientaciniu pagrindu veiksmų, studentas pradeda ją įgyvendinti.

Yra žinoma, kad anksti imtis veiksmų mokymas atliekamas dalykų, ty. E. Prasideda jo materialia forma. Turėtų taip pat pradėti naują psichikos veiksmų ir vyresnio amžiaus amžiaus formavimas - abejotina. Priešingai, tai logiška manyti, kad patirtis leidžia mums "nepradės kiekvieną kartą ne pirmas."

Tačiau tyrimai pagal L. P Prindule [74] ir NF Talyzina [85] parodė, kad daug labiau pažengusios amžius naujas veiksmas - pabrėžti: veiksmą, o ne tik "žinios" - sėkmingai suformuota iš pradžių tik savo išorės forma. Bet čia, ši forma dažniausiai tampa kito. Čia mes daugiausia naudoti nėra ką patys, bet tik jų nuotraukos; tai visi diagramas, schemas, brėžinius, išklotinėse ir modelių rūšys, tiesiog parašykite. Jie kopijuoti, ištikimai atkurti keletą esminių už savybių ir santykių dalykų veikimo ir leisti išorinį patį veiksmą su jais - .. jų palyginimas, matavimo, juda, keičiasi, ir tt Visais šiais atvejais mes kalbame apie esminį vaizdo įmanomų savybių ir santykių dalykų apie materializacija šių savybių ir požiūris, ir todėl ieškinys su jais mes vadiname materializavosi.

Materializuota forma veiksmų yra reikšmingų veiksmų rūšies ir išlaiko savo pagrindinius privalumus. Tačiau daugeliu atvejų materializuota forma daug labiau prieinamos, patogiau ir kur objektas yra ne tik jutimo žiniomis, jis paprastai yra vienintelis būdas jos originalus sužaidę mokiniams. Taigi, tai ypatinga priemonė stiprina mūsų gebėjimą išlaikyti natūralią tvarką psichologinio formavimo naujų psichikos veiksmų sukelti jam psichologiškai nuo originalo, išorinio materialia forma. Ir tai turėtų būti visokeriopai pasinaudoti šia galimybe. Jei pirmą formą, nauja priemone, kuri studentas yra ne visada originalaus proceso kopija, dar psichologiškai ji visada gali būti panašus į šį. Tiesa, kad naujų veiksmų aukštesniaisiais asimiliacija ne visada būtina pradėti nuo pat pradžių, kad dėl šių veiksmų skaičius tikslą, tačiau šio veiksmo absorbcija (žinoma, darant prielaidą, kad būtina preliminarus žinios ir įgūdžiai yra) visada būtina pradėti nuo jo psichologinės pradžioje, jei ne medžiaga tada materializuota forma. Tai - būtina sąlyga jo visiško psichikos formos. Ir tai reiškia, kad paprastas reikalavimas: atsižvelgti ne tik į objektyvią tęstinumą žinių, bet ir psichologinių formų atspindys, žingsnių pirmaujančių nuo materialios tikrovės į aukščiausią atspindys seka tęstinumą, į psichikos veiksmų ir mokslo koncepciją savo tema.

Šiuo metu neturime duomenų, kurie kalbėjo apie iš karto formuoti naują psichikos veiksmų omenyje galimybę. Priešingai, atidžiai išanalizavus kiekvieną kartą mus veda prie išvados, kad bet kokia nauja psichikos veiksmai turėtų būti suformuota pradeda miego nėra, kaip, pavyzdžiui, ne kaip intelektinės ir kaip išorinis - materialus arba materializavosi [18], [97], [98]. Tariamasis nukrypimai nuo šios taisyklės dėl spontaninės formavimo psichikos veiksmų, arba žinios apie gamtos trūkumas materializavosi veiksmų. Požiūriu mokslo taškas mokė daugiausia pripažintas tik masto. Todėl, viena vertus, formuojant psichikos veiksmų etapas paprastai nėra atsižvelgta ir pripažinti mokytojo įtaką, ką jis turi omenyje, mokyti - mokslinis koncepcija veiksmų, ty tik psichikos formą ... Kita vertus, materializavosi veiksmai paprastai laikomas psichikos, nes akcijoje "ant popieriaus" vykdymas arba modeliai turi būti laikomi ne tai, kad ji yra studentas - ne materialios veiksmų forma, bet tai, kas atrodo, kad mokytojo - paaiškinimas ar psichikos testas veiksmų.

Didelę reikšmę šiame akivaizdaus nukrypimo nuo įprastu būdu formavimo taip pat yra skirtumas tarp naujų žinių ir naujų psichikos veiksmų stoka. Tuo tarpu, buvo eksperimentiškai parodyta [85], kad naujos žinios, jei jos nereikalauja naujų psichikos veiksmus galima įsigyti tiesiogiai pinigų psichikos veiksmus lygį, ty. E. karto "proto". Galiausiai, įsivaizduojamo galimybė pradėti naujų veiksmų ne jo materialia forma, ir kai proto pasisavinimą šaltinis dažnai yra skirtumo nebuvimas tarp "supratimo" naują priemonę ir jos asimiliacijos. Supratimas yra tik orientacija į naują darbą, kuris visada vyksta per grynųjų pinigų psichikos veiksmų, todėl supratimas gali vykti kartą per protą. Naujos veiksmo įsigijimas negali būti sėkmingas be šio supratimo įgyvendinimą, neatliekant ieškinį, jei ne materialiame pavidale, tai bent jau "ant popieriaus", ty. E. Be materializavosi forma.

Tik medžiaga (arba materializuota) veiksmų forma gali būti visavertė psichikos veiksmus [15], [97], [98] šaltiniu. Todėl pirmasis uždavinys mokymosi visą naują veiksmų yra rasti originalią medžiagą arba materializuota forma šioje veiksmų ir nustatyti tikrąjį jo turinį.

Tai nėra lengva. Pradinės medžiagos veiksmų formomis išvaizda dažnai yra paprastai nėra nurodomas mažai arba ne visi panašūs į savo koncepcinius formų ir metodų juos mokyti. Psichologai patys turime ieškoti originalaus, medžiaga ar materializuota forma studijavo veiksmų (kurie nepriklauso jų darbą, ir svarbiausia - už jų specialybės). Kai matome, kad originalus forma nauja priemone, naujų iššūkių. Ne tik medžiaga, bet dar labiau abstrakčiai atstovavo materializavosi objektai turi daug savybių, dauguma jų už veiksmus nėra būtina. Norėdami paryškinti tikrąjį turinį veiksmų (glaudžiai susijusi su jos objektų), turėtų būti taikoma į gana sudėtingą apdorojimo veiksmų, o būtent, pirma, diegti ir, antra, ją apibendrinti.

Atviras veiksmai - tai parodyti visų savo operacijų tarpusavio santykiuose. Kaip jau minėta, šiam veiksmui turi būti vieningos nuomonės dėl tokio dydžio, kad studentas po mokytojo paaiškinimą savarankiškai stebėti ir pakartoti kiekvienas iš jų veikimą. Pavyzdžiui, paaiškindamas to, mes pirmą kartą suformuoti atskirų terminų dalykus, ir tada pridėti iki (apjungti) juos į vieną grupę, ir galų gale perskaičiuoti savo pirmąjį vieną iki galo. Visas diegimo veiksmų yra pirmoji sąlyga parodyti savo objektyvią logika [30], [G8].

Antrasis jos apibendrinimas. Apibendrinkite veiksmų - tada pasirinkite vieną iš įvairių savybių objektą tiksliai tas savybes, kurios yra vieninteliai reikia užbaigti šį ieškinį. Tyrimas I. Pantina [72] įtikinamai parodė, kad apibendrinimas yra sėkmingiausias, kai ji vykdoma iš mokymų pradžioje ir labai skirtingų medžiagų, kol kūdikis dar nėra pripratę prie susieti veiksmus su kai neesminių savybių objektus. Vėliau psichologinė apibendrinimas visada reiškia daugiau perkvalifikavimo.

Tik kaip veiksmo ir jo apibendrinimų tikras turinys galiojimo diegimo rezultatas, aišku, kad studentas. Bet po, kad ieškinys turi būti pakankamai išnaudojamos. Ir kai tai pasiekiama, tai atvirkštinio proceso eilė - kai kurios operacijos veikla pradeda mažėti. Pavyzdžiui, to iš tiesų yra sudėtiniai terminai pačiai grupei, ir didžiausias matematikas negali atlikti to, be darant prielaidą, kad jų asociacijos. Bet ji apima tik matematikas, o ne jo mokymo pradžioje vaikai tikrai atlikti. Tačiau aritmetinio eksploatavimo to apskritai turi omenyje pati nėra sudurtinių terminų, bet tik dar labiau - nustatyti skaičiaus, kuris gaunamas po juos derinant. Todėl ateityje ji yra pirmųjų sąlygų sąjunga nepatenka į faktinę vykdymo aritmetinę operaciją.

Sumažinti operacijos pagreitina veiksmus ir šia prasme yra, apskritai kalbant, teigiamą reiškinį. Bet iš tikrųjų tai gauna skirtingą prasmę, priklausomai nuo to, ar tai įvyksta sąmoningai ar spontaniškai. Spontaniškai - tai reiškia, be supratimo ir asimiliacijos, kodėl jūs galite pereiti į kitą etapą neatliekant būtinų Ankstesnis. Sąmoningai - reiškia suprasti ir įsisavinti šią galimybę, ty, mes sutinkame, kad mes turime atlikti sutrumpintą operacijos, gavo rezultatą ir toliau turės poveikį jai.

Tyrimas ND Belov [6] parodė itin didelės vertės sąmoningas darbo, labai paprastas, pradinių veiksmų santrumpas. Tai palengvina tolesnį darbo, labai daug sudėtingas ir svarbus formas sumažinimo.
Studentas išmoksta būti paprastais atvejais principas sumažinti, o tada lengvai perkelti į daug sudėtingesnę situaciją. Tik toks sąmoningas sumažinti darbo, studentas teikia pastovią galimybę grįžti į vėliau, sudėtingesnių ir sutrumpintų formų veiksmų savo ankstesnių ir užbaigti formas, suteikia ryšį tarp skirtingų genetinių veiklos formas, ty supratimą. E. jos didesnių formų sąmonė.

Ši jungtis ne tik leidžia, esant reikalui, mokinys atkurti visišką ir tikrą turinį protinę veiklą. Per Šiuo klausimu ji sovozbuzhdeniyu kai pergyvenęs elementai mokinių akcijoje "turi omenyje" 5 sutrumpintą jo turinį, net jei jis nėra tiesiogiai į nugarą; Tokiu būdu, nors sumažintas operacija nėra atliktas, ji vis dar iš tikrųjų dalyvauja veiksmų. Ir tai reiškia, kad psichologinis veikimo mechanizmas yra ne tik visiškai ją orientuojant veiklą tiesiogiai atliktų. Šis mechanizmas yra aktyvuotas visą sistemą iš ankstesnių formų veiksmų, kad nebus padaryta tiesiogiai, bet mes turime omenyje, ir užtikrinti, kad, atsižvelgiant į objektyvios logikos veiksmų mokinio sąmonėje išsaugojimas sumažintas - savo sąmonę.

3. Sumažinti operacijos, jo perkėlimas į sąlyginio vykdymo padėtį, nereiškia operacijos perėjimą į psichikos planą. Sumažintas operacija tik prielaida, bet nebuvo įvykdyta, o bendra taisyklė yra ta, kad veiksmas yra ankstesnio lygio, be elementų, iš kurių studentas negali tai atlikti. Visų pirma, nors išlikę operacijos reikia ne mažiau kaip nepilnametis palaiko realių veiksmų vėluoja dėl materialių (arba materializavosi) lygiu. O kadangi mūsų tikslas yra formuoti psichikos veiksmų, pasiekus aukščiausią formą medžiagos arba materializuoti (labiausiai apibendrintas, kondensuotas ir gana įvaldę) veiksmai, kurių imtasi nuo jo paskutinio išorinio atramų. Su šiuo prasideda jo trečiasis etapas.

Eiti į tai gali atsitikti "savaime" per atmintimi veiklos priemonių ir jos objektas. Tačiau dauguma veiksmų be tiesioginės įtakos tiriamųjų turi specialiai mokyti. Tuo amžiaus vaikams, kur toks mokymas atliekamas sistemingai, tai yra taip. Jei, pavyzdžiui, vaikas mokomas Be to, jis išdėstyti priešais jį dvi mažos grupės, kurios turi, prašoma skaičius kiekvienas iš jų, ir tada nusigręžė (arba uždarytas akimis, arba uždarytus elementus), suskaičiuoti jų skaičių. Jei vaikas suklysta, jis grįžo į dalykų, dėl kurių jis atranda savo klaidą. , Tada pakartokite procedūrą su naujos sumas tol, kol kūdikis pradeda atlikti užduotį nerodant dalykų grupių. Ir vaiko elgesys, ir jo atsakymai į tiesioginį klausimą jie sako, kad šio mokymo pradžios liko be dalykų, vaikas bando juos "aiškiai" įsivaizduoti ir tiesiog laiko juos pateikti, kai tik pagalvojau realius objektus. Taigi, manau, [62], [63], [75], [80], [81], [82], kad tai yra perduoti veiksmų planą ir į psichikos planą atstovybių klausimas.

Iš pirmo minties, kad mes esame, bet tyrimai Davydov, NI Nepomnyastchy Golomshtok ir IE [24], [30], [68] įtikino mus, kad proceso metu yra gana skirtingi. Buvo nustatyta, kad tik keli vaikai ir atstovybės laikomi nuolat nuolatinę paramą veiksmų. Dauguma jų yra tarpinis ir netrukus artimųjų epizodas, ir paprastai prieš mokymo (poveikio objektų be paramos) pabaigoje nebelaikomos vaikus iš tikrųjų reiškia "lazdą". Taip pat buvo nustatyta, kad pateikdama gerą rezultatą, galite išugdyti temą tuo pačiu metu kruopščiai detalizuoti iš laisvų rankų kalboje veiksmų; Kita vertus, išlaidos yra garsiai ir po vaiko sustoja naudojant "nuomonę", bet be laisvų rankų kalboje save, vaikas gerai vertinamas kaip dar negali. Taigi, faktinis turinys Šiame naujame etape yra veiksmų plano perkėlimas nėra atstovavimo, ir garsiai kalba planas nesiremdamas daiktų 6. Ši naują planą negali būti laikomas tinkamai psichikos, nes tik vaiko proto atlikti veiksmą dar negali ir proto veiksmai turi mokyti konkrečiau.

Buvimas ir individualaus plano ypač garsiai kalboje patvirtino analizės atvejais, kai jis pasirodo vaidmuo yra praleidžiamas. Tai visų pirma tiems vaikams, kurie veikia atstovavimo tampa stabilus formą jos vykdymo. Radome tokių vaikų skaičių tarp pirmųjų greideriai ties Pirmaisiais metais [24] pabaigoje. Imtis veiksmų savo mintis, tyloje, jie galėtų, ir vykdyti ją garsiai - nemokėjau. Nuo veiksmus su objektais jie yra tiesiogiai perduodama proto veiksmų. Bet kas buvo veiksmas? Limited labai maži kiekiai, daugumoje yra negerai, labai tipiškas "apie" klaidų, ji yra labai nestabili ir neaiški (ten ir tada kartoti tai, kad vaikas galėtų nurodyti kitą atsakymą, pakeičiant tinkamą blogai); tokiu psichikos akto visada rasti stipri tendencija grįžti prie objekto ir didesniu ar mažesniu dalyvavimu pagalbinių judesių rankomis. Trumpai tariant, tai buvo labai netobulas veiksmų. Siekiant ją išspręsti, mes turėjome grįžti į pagrindinę bylą ir turi jį perauklėti tarp dalykų spragą kruopščiai modeliuoti garsiai kalbos.

Tačiau net ir šiais atvejais, tai buvo neįmanoma paneigti prielaidą, kad net ir tai labai ribotas galimybė veiksmo požiūriu idėjų vis dar sukelia jų darbo išjungtas kalboje. Tik čia ji buvo gauta spontaniškai, kaip buvusios balso patirties perdavimą, taip pat kaip tuo pačiu metu balso aprašomos ir poveikis į jo medžiagos etape rezultatas. Ši darbo, nebuvo pakankama tinkamai atlikti veiksmus, "tik garsiai", nes šie vaikai paprastai turi gana prastą kalbą, bet jis buvo pakankamas, kad būtų atkurti su dideliu pastangų pristatyti paprastą paveikslėlį šių užduočių.

Poreikis patvirtinti balso kasybos ir analizė kitais atvejais, kurie, iš pirmo žvilgsnio, turi priešingą reikšmę. Mes nustatėme, kad kai kurie veiksmai sėkmingai perkeltas į psichikos plano ir be specialaus kalbos kasybos [20]. Tai buvo šie veiksmai, žodinis formulę, kuri buvo aiškus ir gana pastovus nuo pat pradžių. Jie buvo nedelsiant perkeliamas į vidaus plokštumoje, artimųjų specialų sąlygų gerinimo garsiai kalba plokštumą be dalykų, yra tik keletas lėtai ir sunkiai (palyginti su mokymu be praleidžiant šį žingsnį). Taigi, turbūt, šiais atvejais žodinis formulę veiksmų, nes nurodyta jo charakteristikas, neturi būti pašalinti iš darbo, ir surengė jai materialinę veiksmų formavimas (ir todėl nepretenduoja pati atskirą laiką, neskaičiuojant dar šiek tiek lėtai formavimas veiksmai psichiškai).

Tai mes turime pridėti keletą bendrų aplinkybes ir eksperimentinius duomenis [45], [46], [47], [51], kurioje nurodyta, kad pateikti kaip atskirą vidaus planą, kartu su plano suvokimas paprastai negali stovėti be paramos " antra signalizacijos sistema. " Be kalbos aktas ar atstovavimo iš suvokimo dalis pagalba (be savo praeities patirtimi), arba sapnų ir haliucinacijų forma, t. E. pati, kaip subjektyvaus suvokimo kolegomis. Todėl ne Perdėti apibūdinimai pasakyti, kad be darbo, į žodžio reikšmingos įtakos kategorijas apskritai negali atsispindėti nuomone. Atleidimas nuo tiesioginės įtakos dalykų reikalingų pirmoje vietoje priklausomybė nuo kalbos, naujų kasybos veikla kalboje.

Atsižvelgti į tai, jau medžiaga dėl veiksmų lygio aukšto lygio apibendrinimas; bendras žodžiais, atskirti nuo ko nurodė, virsta abstraktus; kad abstraktus yra labai nepatogu (ir griežtai kalbant, neįmanoma) atstovauti, bet tai yra labai patogu naudoti ant žodinio paskyrimo pagrindu; kuris paprastai vaikai netrukus pradės kalbėti apie veiksmus, nededa jokių pastangų jį pateikti pats (išskyrus atsilieka, kuris buvo specialiai minėta), - ir mes priėjo prie išvados, kad trečiajame etape psichikos veiksmų formavimo turinys yra veiksmų formavimas planuoti garsiai kalba (nenaudojant materialių dalykų ar vaizdus). Kartoju: tai ne medžiaga ar materializavosi veiksmų, bet tuo pačiu metu vis dar nėra psichikos veiksmų tinkamo žodžio prasme: atlikti pats veiksmų, jo nuomone, tyloje, studentas dar negali.

Kaip jau minėta, šis žingsnis gali kartais būti skiriama atskira studijų laikotarpį gali būti derinami su laiku materialaus veiksmo žingsnio. Bet tai nėra tai išorinė vienybė ar atskyrimas, o darbas, kuriame daroma nuoroda į šį žingsnį turinys, ir kad turi būti padaryta. Šis darbas yra suteikti kalboje tą naują funkciją. Dėl pirmojo ir antrojo etapų jis tarnavo daugiausia sistemos nuorodų tokių reiškinių, kurie yra tiesiogiai atidaryta suvokimo; Darbas buvo išsiaiškinti ne žodžiais, bet ir reiškinius, juos suprasti ir juos įvaldyti. Tačiau dabar ji tapo nepriklausomo vežėjo viso proceso: užduotis ir veiksmus. Jis veikia ne tik kaip sistemos simbolis, savo pobūdį yra gana abejingi yra tikslas veiksmai, ir kaip speciali realybės - deystvitetnost kalba, įstatymai, kurie save jaučiamas suprantamumo reikalavimus kitiems. Būtent šios naujos sąlygos ir dabar pagrindinis objektas studentų orientacijos: ji turėtų papasakoti apie veiksmus, o ne tik kaip tai būtų visiškai suprantama, kad, kaip gerai, kad buvo aišku, kitam asmeniui. Ne tik pati veika, bet ir jos atspindys visuomenės nuomonę, balso rinkinys formulė veiksmų pirmą kartą tapo tiesioginis objektas studentų sąmonę ir tuo pačiu metu visuomenės supratimą Šio veiksmo pirmą kartą tampa tiesioginis objektas jo virškinimą, savo sąmonėje.

Ši nauja kalbinė forma veiksmų gaminamas taip: mokytojas reikalauja atlikti veiksmą garsiai ir tokia forma, kad būtų rodomas teisingai turinio esmę veiksmų būtų suprantamas kitam asmeniui ir išreiškiamas kaip įprasta šiame moksle. Mokytojas yra mokslo atstovas ir užtikrina, kad tam tikroje žodinio veiksmo studentas taip pat paėmė jo tyrimų formą. Grynasis tūris kalbos šiuo metu yra fizinė būklė jos pranešimą, jo socialinės funkcijos būklę, tai yra garso prigimtį kalba įsikūnijimas. Išvestinės čia yra toks svarbus bruožas, kaip atskaitomybės kalboje - pirma, kito asmens, tada studentas. Paskutinis pradeda susiję su jų kalbos veikia kaip jam yra ir kitų, ir jis buvo pirmasis "sąmoningas" Šio veiksmo tinkamo žodžio prasme.

Kalbos veiksmų yra sukonstruotas kaip į medžiagų veiksmų atspindys. Dėl šios pastarosios vėl dislokuoti žingsnis po žingsnio perduoto balso planą. Tam tikros sąlygos ir susijusios su specifinių kalbos elementų ir medžiagos veiksmų operacijų frazės išdėstyti rodyti jį.

Taigi, mokant kalbos formą veiksmų užduotis yra gana sudėtinga. Tai yra išmokti atlikti veiksmą, be materialių dalykų, kalbant apie kalbą kaip objektyvios tikrovės socialinės sąmonės, sukurti šį naują "Įrankiai" ir išmokti jomis naudotis.

Natūralu, kad į mokymosi kalbos veiksmų procesą studentas turi sutelkti dėmesį ne tik į jo materialinį turinį, bet ir jo kalbinę išraišką. Dėl atskyrimo ir palyginti šių dviejų žodinių veiksmų šalių poreikis yra gerai parodyti du tipiškus nukrypimus nuo jo teisingai įgyvendinti.

Vienu kalboje anksčiau nustatytą formulę. Kadangi orientacija visada remiasi stabilus, nuolatinių požymių, kad kalbos formų veiksmų fiksavimas sukelia orientacijos tik ja ir dėl jos padėtis - it turns out "žodinis", "formalus" žinios. Kitas nuokrypis yra, kad studentas yra užimtas tik dalykinį turinį iš veiksmų ir neatlieka savo atspindį kalboje - gauti gebėjimą spręsti praktines problemas žinomų be sugebėjimo kalbėti apie juos. Tačiau gebėjimas samprotauti ir kalbėti visada ribas ir galimybes veiksmo nebuvimas, riboja jo taikymo srities dalykų santykius, kurie gali būti tiesiogiai susietas suvokimas.

Šis antrasis trūkumas aiškiai rodo, kad švietimo kalbos akto tikslas yra ne tik, kad reikia visada manipuliuoti objektus pašalinimo. Pastarasis yra ne taip sudėtinga, kaip gali būti vertinamas, ir įvairūs aksesuarai, yra labai patogus ir jau seniai išrastas (pvz Abacus, skaičiavimo karoliukai), todėl sumažinti veiksmų bulkiness su objektais, kad ji yra daugiau nei padengti milžiniškus privalumus reikšmingo veiksmo. Ši kalbos akto privalumas yra tai, nėra atskirtas nuo tiesioginio kontakto su objektų, ir, kad ji yra dėl poreikio imtis veiksmų sukuria naują objektą - abstrakcija. Abstrakcija yra labai supaprastinti operacija - pašalinti savo variantus. Kurti nekintamą objektų abstrakcijų suteikti daugiau labai stereotipiškai veiksmų, todėl jos greitai automatizavimas. Galiausiai, abstrakcijos yra svarbu sąvokų, kurios panaikintų visas esamas veiksmui šios medžiagos pojūčių ribotumą formavimas.

Tačiau eksperimentiniai tyrimai VV Hour [30] ir NI Nepomnyastchy [68] parodė, kad ne apibendrinimas pati arba kartu su abstrakcijos dar nepakankamas švietimo koncepcija apibendrinimas. Jie leidžia jums pereiti nuo konkrečių dalykų, abstrakčių elementų, tačiau nepasiduokite visa tai kaip paveikslėlis Tuo tarpu iš nepaprastąją padėtį paveikslėlio išvaizda reiškia psichikos veiksmų galių. Paaiškėjo, kad naujos koncepcijos, kaip psichologinio objekto formavimas reikalauja naujo grįžti į materialių dalykų, naujo veiksmo su jais, bet kaip su abstrakčiomis subjektų, ir naujų kasybos materializuotis šiuos elementus paversti juos į naują visumą. Tam reikia, žinoma, ir tuo pat metu veiksmo kaita, ypač į jo specialių mažinimą. Todėl, esant normalioms sąlygoms, kai koncepcijų formavimas vyksta spontaniškai vertimas kalboje veiksmų planas ne visada lydi koncepcijų formavimas. Tačiau ir vienas keitimas jausmingas medžiaga abstraktūs objektai suteikia privalumų, tokių kaip pateisinti pastangų dalyvauja verčiant veiksmų planą savo kalboje.

Formavimas abstrakcijos įvyksta tuo pačiu metu neišvengiamai geriausia apibendrinimo pagrindu (kuris jau padarytą jos materialaus lygio). Kaip jau buvo minėta, sintezės būdas konkrečių turinio elementų paskirstomos funkcijos ir savybes, kurios yra būtinos operacijos ir jis yra tikras objektas. Išsiskirti, bet ne atskirti! Kai veiksmas perkeliamas į balso planą, šios savybės yra skiriamas atskirų žodžių, pasukite į žodžių prasmę, atskirti nuo konkrečių dalykų, ir taip tapo abstrakcijos.

Abstrakcijos gaunami tik per kalbą ir surengė tik kalboje. Jie egzistuoja tik žodžių prasmių, ir tik per žodinį pagrindas vaikui gali disponuoti abstrakčių paveikslėlių. Vaikas negali pradžių pagalvokite apie abstraktų turinio veiksmų, o tada ją išreikšti kalboje; pats savaime yra tokios galimybės iliuzija atrodo, kaip matysime, tik šiais etapais psichikos veiksmų. Tik dėka į tai, kad žodžiai turi esminį pagrindą, ir šia prasme yra medžiaga viskas (ne tik medžiagos, tačiau medžiaga), studentas gali dirbti su jais (ir per juos -, bei jų vertes), taip pat su visais materialių objektų rūšių. Tai yra vienintelis tikras būdas atkurti abstrakčiai turinį į veiksmų protus patikrinti šį turinį, keisti, taisyti, kitaip tariant - atlikti šios savo abstraktaus forma veiksmų.

Taigi, perdavimo veiksmų planas kalboje frazė reiškia ne tik veikia kalboje, bet pirmiausia kalba spektaklis tikslas veiksmas - veiksmas ne tik pranešimą, tačiau naujojoje veiksmo, žodžio forma. Tai - yra objektyviai veiksmų forma, o ne tik apie jį pranešimą. Čia žinutė dar atskirta nuo veiksmų.

Sulenkite išplėstą formą, kad laisvų rankų kalboje poveikis turi atlikti keletą pakeitimų kitų parametrų serijos. Visų pirma, turi būti, jei jų universalus apibendrinimas, nes jo kalba forma taip pat keičiasi, prisitaikant prie skirtingų konkrečių aplinkybių. Po to turi būti taikomi nuosekliai mažinti, ir ne vienas, bet iš daugelio. Paprastai, šie gabalai yra lengviau nei į ankstesnį lygį, tačiau jie turi būti sąmoningai praktikuojamas ir pakankamai įvaldę būti patikimu pagrindas ieškinio perdavimo tinkamo psichikos, vidaus planas individualios sąmonės.

4. Pokyčiai šioje naujų veiksmų ir galutinis lygis, būtinos siekiant užtikrinti šio renginio akcentas čia du etapai, kurie pereina iš vieno į kitą be aštrių briaunų.

Pirmasis iš jų (ir ketvirtas etapai į bendrąją sąskaitą) prasideda pervedant gromkorechevogo veiksmų vidaus planas ir baigiasi laisvą tarimą veiksmų visiškai į save.

Atrodytų paprasta: ". Kalbos minuso garsą" Tiesą sakant, ji reikalauja gana didelę restruktūrizaciją kalboje. "Be proto", tai tampa kalbos garso atstovavimo, nekenksmingo slova7 forma. Tačiau, tai yra daugiau patvarus ir stabilus nei vaizdinis, bet tik todėl, kad išlaiko savo esminė priežastis, kalbos artikuliacija; tai yra kažkas, dėl nustatytų, firma, nedviprasmiškų santykių ir sukelia šiuos garsovaizdžius. Kadangi tikrasis sunkumas įgyvendinimo veiksmų dabar tenka šio artikuliacijos, reikėtų dar labiau stiprinti. Tačiau dabar ji negamina garso, ir todėl turi būti šiek tiek kitoks artikuliacija nei išorės kalboje - kai kuriais atžvilgiais stipresnis, nei kurti garsą ir tuo pačiu tyli.

Kaip visada, toks sąlygų pakeitimas reikalauja pirmiausia diegti naują šaltinį veiksmų, šiuo atveju - gromkorechevogo. Tai žingsnis po žingsnio ir atgaminti psichiškai. Todėl, pirmasis forma faktinio psichikos veiksmų yra aiškiai išdėstomi už jos ribų pats. Paslėptos articulatory mechanizmai kalboje šiek tiek skirtingos ir taip vėl reikalauti vystymąsi; aiškiai nurodyta vaikų ir suaugusiųjų, kai jie yra, pavyzdžiui, pirmą kartą išmokti save skaityti. Tačiau išorės kalbos forma ir jos objektyvios turinio tokio studento kalbos nesiskiria nuo gromkorechevogo veiksmų. Todėl, kai tik pirmoji forma kalboje bus šiek tiek įvaldę save, visi ankstesnio etapo pasiekimai (per apibendrinimo ir mažinimo) pervedami tiesiai į jį, ir "veiksmas pats" iš karto pasiekia aukščiausią forma gromkorechevogo veiksmas - veiksmo formulę.

5. Paskutinis prasideda nuo to momento, penktą etapą psichikos veiksmų formavimas; jos tolesni pokyčiai atsiranda iš karto. Jei, į kalbos į kitą (arba pati kaip ir kita), jog visiškas kalbos, kurio formulė išsaugojimas yra būtina, kad šiame etape, kur toks gydymas nėra sumažinto pati žodinis formulę. Iš savo sąmonės išliko menkas, be to, nepastovus fragmentai, kurie yra tik pakanka išmokti žodžius atkūrimo metu. Jis prasideda tapti išorės į vidinę laisvę.

Iš vidinės kalbos tyrimas, kaip paskutiniame etape ir galutinės formos psichinės veiklos [18], leidžia daryti išvadą, kad painus vienetų kalboje, su tokia savotiška natūra sudaro ne samoyu vidinę kalbą, ir tik liekanas "išorės kalboje pats" arba dalinio grįžti į ją (nuo tikrasis vidinis kalbos). Būdinga tai, šie fragmentai atrodo, kur jums reikia eiti stereotipinis ir greitai kalbos metu ir tada nustatyti kai kurių žingsnių jo sąmoningo prisitaikymo prie individualių aplinkybių. Kalbant apie vidinį kalboje siaurąja prasme, tai charakterizuoja ne fragmentišką žodinis elementas, ir tai, kad jis veikia automatiškai ir daugiausia už savistaba. Atskiri dalelės išorės kalbos dėl jos turinio poilsio fone, kurios turi omenyje tik, bet nevykdomas, ir pranešė jos vidaus kalbos konkretus.

Taigi esminių veiksmų, atsispindi įvairių formų išorės kalboje galiausiai tampa vidinės kalbos aktas.
« ankstesnis kitas »
= Eiti į vadovėlio turinį =

3

  1. Lopšio. Programinė įranga klausimai tema "Karo psichologija" specialybės "Psichologija", 2012
    Iš kilmę ir plėtrą, psichologinių žinių karinės psichologijos istorija. Iš karinės psichologijos istorijos periodizacijos. Objektas, subjektas ir pagrindiniai uždaviniai karinės psichologija. Metodologiniai principai karo istorijos apie pobūdį ir vaidmenį psichikos vystymuisi. Savybės nervų sistemos struktūra ir jos įtaka gyvenimo ir darbo kariškiams. Psichikos pažinimo procesų samprata
  2. Nusivylimas agresijos teorija
    Skirtingai nuo grynai teorinių koncepcijų noras nusivylimas teorijos, kaip ji yra pateikiama monografijoje 1939 Dollard ir jo bendradarbių, inicijavo intensyvius eksperimentinius tyrimus agresijos. Pagal šią teoriją, agresijos - tai automatiškai nereiškia, kad jo nesimatytų kūno norą gelmes, bet nusivylimas pasekmė, ty kliūtys susidūrė kelyje tikslinį ..
  3. Darbas. Tendencijos plėtros ir funkcijos formavimosi motyvais karinę veiklą, 2009
    profesinės veiklos kariškių šiuolaikinės Rusijos sąlygos: Studijų šio darbo objektas. Tema studijų: pobūdis, turinys, statusas, tendencijos ir bruožai formavimosi motyvais karinę veiklą. Darbo uždaviniai: Apsvarstykite pobūdį ir specifiką karinės veiklos, ir šiuo pagrindu siekiant nustatyti turinio ir funkcijų ITS
  4. Kursinių. Socialiniai ir psichologiniai santykiai karinių kolektyvų, 2011
    Disciplina: Psichologija grupių ir vadovavimas. Pagrindinis socialinę-psichologinę koncepciją grupės. Lyderystė pirminių karinių grupių. Pagrindinės kryptys ir uždaviniai psichologinių tyrimų karinio kolektyvo. Klausimynas kaip studijuoti socialinius ir psichologinius procesus karinių grupių metodą. Programos: diagnostika individualių psichologinių savybių (Test "Neegzistuojantis
  5. Karinės drausmės ir karinės drausmės esmė
    Karinė disciplina yra skirtas reguliuoti karinėms procedūrą, tarp kariškių santykius, santykius skyriai, siekiant užtikrinti aukšto lygio organizavimas ir galimybes. Karinė disciplina - šios žinios Warriors įstatymai ir teisės aktų reikalavimų, jų tikslus, griežtas ir sąmoningas vykdymas. Disciplina - tai reikalauja disciplinos, kuri buvo vykdyti
  6. Pagrindinės kryptys ir uždaviniai psichologinių tyrimų kariniam personalui
    Pagrindinis tikslas karinių vienetų (padalinių, postus, apsaugos pareigą, kovoti įgulų, varžtai) psichologas yra optimizuoti sinergija kareiviai, tarpasmeninius santykius karinėje kolektyvo remiantis išsamiu tyrimu moralinę ir psichologinę būseną atskirų karių ir socialinių-psichologinių reiškinių, atsirandančius karinių vienetų ,
  7. PSICHOLOGINIAI YPATUMAI KOMUNIKACIJOS VALDYMO PAREIGŪNO
    Bendravimas yra svarbiausi objektyvius poreikius visų žmonių, nes tai lemia kiekvienos iš jų efektyvumą. Tai ypač pasakytina karinio vieneto. Štai kodėl pats pareigūnas turi gebėti veiksmingai ir tinkamai bendrauti su pavaldiniais visose paslaugą arba budėjimo kovinius veiksmus sąlygomis. Vienas iš veiksmingumo šios problemos sprendimo sąlygomis atrodo žinias
  8. Kursinių. Teisinio aptarnavimo poveikis tarpasmeninius santykius karių 2010 bazę
    Disciplina - Konfliktų turinį. Įvadas. Karinis personalas. Tarpasmeniniai santykiai karinėje aplinkoje. Santykiai kaip socialinis psichologinis reiškinys. Santykiai karinio kolektyvo. Metodai studijuoti į karinio kolektyvo santykius. Empirinis tyrimas. Šio parametrinio sociometry rezultatai. Tyrimo rezultatai. Išvada. sąrašas
  9. 2 priedėlis
    į padalinys algoritmo analizė karinės drausmės ir tvarkos {foto52} ir identifikavimo priemonių stiprinti savo vertinimo algoritmas vadas veiklą stiprinti teisėtvarką ir karinę drausmę valstybės
  10. Pagrindinės formos edukacinio darbo stiprinti teisėtvarką ir karinę drausmę
    Pagrindinės formos edukacinio darbo stiprinti teisėtvarką ir karinę drausmę yra :? užimtumas visuomenės ir valstybės mokymo sistemos, informuoti darbuotojus ir švietimo darbą vakare; ? individualus ugdymo darbas; ? visuotinis susirinkimas vienetą; ? Pareigūnų susitikime orderį (orderį), seržantai (meistrai) su
  11. , Diagnozė karinės drausmės valstybės skaidyme, 2010
    diagnostikos samprata teorijos ir praktika šiuolaikiniame socialiniame darbe. Tikslai, principai ir pagrindinės kryptys diagnostikos veiklos pareigūnų švietimo struktūrų. Diagnozė karinės drausmės vieneto, kaip švietimo pareigūnų veiklai (pavyzdžiui, nustatyti, kokius santykius taisyklių pažeidimus). Plūsmkarte diagnozė karinių valstybės
  12. Pagrindinės kryptys psichologinių tyrimų karinio kolektyvo
    Karinių vienetų (padalinių, kovoti įgulų, įgulų, apsaugos muitas) karinis psichologas nusprendžia studijuoti šią problemą, korekcija ir formuoti jų socialinius ir psichologinius požymius. Pagrindinis tikslas, jo darbas - optimizavimas bendrų karinių veiksmų, tarpasmeninių santykių, taip pat moralinę ir psichologinę būseną atskirų karių. Suprasti funkcijų
  13. Psichologinio darbo tikslai karinio vieneto
    Psichologinis darbas vieneto dėmesį skiriant šių tikslų: mokytis individualius psichologinius ypatumus karinė; Tyrimas socialinių ir psichologinių procesų ir reiškinių Karinių vienetų ir jų plėtros prognozes; psichologinis tyrimas profesionalių karių ir atvykstamojo papildymo tinkamumas racionalaus jų vietą ant
  14. Kursinių. Individualus ir kolektyvinis. Individo sąveika bei karinės tarnybos, 2011 sąlygas kolektyvinio
    Teorinis aspektas individualus ir kolektyvinis. Asmenybės samprata psichologija. Asmenybės ir veiksnių jo formavimosi esmė. Samprata ir esmė karinio kolektyvo. Etapai ir ypatumai formavimo karinio kolektyvo. Analizė individo sąveiką ir į karinės tarnybos sąlygas kolektyvinė. Įranga psichologija santykių kariuomenėje. Diagnozė į karinius konfliktus
  15. Analizės metodas karinės drausmės valstybės skaidyme
    Analizė karinės drausmės būklę apima keletą klausimų rinkinį, manydama, kad vadas daro išvadą: apie nusikaltimų pobūdį; ? kategorija kariškiams, padariusių pažeidimą; ? aplinkybės, kuriomis įsipareigojo skirti drausmės ar nusižengimo, susijusio su fuzzy įgyvendinti karinių reglamentų reikalavimus pažeidimą, aukštesnius vadus (vadai) ordinu;
  16. Socialiniai ir psichologiniai veiksniai efektyvumo jungtinės veiklos karinio kolektyvo
    Bendras karinė operacija, kolektyvinis subjektas, kuris yra skyrius (įgulos mokėjimas darbuotojai, sargybos ir P. pan.), Yra grupė veiklos sistema, kuri sujungia individualios karių ir reguliuojama grupės socialinių ir psichologinių procesų (Valstybės švietimo) veiklą. Kariniams psichologas-ekspertas užduotį suprasti psichologiją ir
  17. Darbo organizavimas stiprinti teisėtvarką ir karinę drausmę
    Lemiamas vaidmuo palaikyti viešąją tvarką bei užtikrinti karinę drausmę skyriaus priklauso vadui. Kartu su juo, kiti pareigūnai išlaikyti ir teisėtvarkos pasidalijimas ir konsolidavimą karinės drausmės užduotį sprendžia vadas edukacinio darbo pavaduotoją. Pagrindinės kryptys edukacinio darbo sustiprinti karinę drausmę yra apibrėžtos RF Gynybos ministerijos įsakymu, 1993 № 0100 "Dėl priemonių
  18. 7 priedas
    Ataskaita apie socialinės ir psichologinės situacijos tyrimo rezultatais (vardas karinio vieneto) 1) ataskaitoje yra skirtas karinio vieneto vadas. 2) ataskaita turi būti pasirašyta vado karinio vieneto pavaduotojas švietimo darbą. 3) pateikiamas pranešimas apie socialinės ir psichologinis klimatas karinių vienetų tyrimo pagrindu nustatytais terminais
  19. Pareigos pulkas psichologas (laivo 1 Reitingas) karinis dalinys
    Psichologas iš taikos ir karo metu karo, yra atsakinga už organizacijos ir psichologinio darbo vieneto valstybei, psichologinės būklės personalo, darbo efektyvumas išlaikyti psichologinį stabilumą ir psichikos sveikatos personalo išsaugojimą. Jis tvirtina, kad vado karinio dalis švietimo darbą, ir konkrečiais klausimais pavaduotojas -